第一章儿童文学的基本原理第一节概念和范围一、“儿童文学”释意本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。作家：鲁迅、郭沫若、周作人、杜威对“儿童本位论”的评价：“儿童本位论”对儿童文学概念的揭示，既具有一定的合理性，又带着难以避免的理论缺陷和历史局限性。当代持本位论观点有影响的学者：朱自强教授《儿童文学：儿童本位的文学》、《儿童文学的本质》、《中国儿童文学与现代化进程》工具论：儿童文学是教育儿童的工具20世纪60年代鲁兵提出“儿童文学是教育儿童的文学”。这一观点被认为是“工具论”的代表性观点。对“工具论的”评价：从广义上说，这一观点并不错。积极意义在于看到了儿童文学的重要功能——教育功能，其局限在于忽视了儿童文学的审美功能。专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。对“专为论”的评价：这种观点肯定了儿童文学的社会职能，肯定了儿童文学是成人针对儿童阅读欣赏的心理需求，年龄特点，注意了创作动机和服务对象，但从儿童文学整体来观照，显出不严密的地方，其所指不能包容全部的儿童文学作品。不少为世人所公认的优秀作品的作者，其创作初衷并非为儿童创作，而是为成人所作，但是由于作品本身富有儿童情趣，充满新奇、快乐和荒诞，情节生动，语言浅近，深受小读者的喜爱，因此也被儿童占为已有，成为优秀的儿童文学作品。“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。结论：儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。二、儿童文学的范围：１、经过收集整理的民间文学作品。《列那狐的故事》，《格林童线、经过改写，为提供儿童阅读方便的经典性作品。《莎士比亚戏剧故事集》，《燃烧的心》。３、内容新奇、有趣的古典文学作品。《新编西游记》，《鲁宾逊漂流记》。４、非专为儿童创作，但为全世界所公认的优秀儿童文学读物。《鹅妈妈的故事》。５、注重故事性，具有一定文学色彩的蒙养读物。《幼学琼林》，《龙文鞭影》。６、专为儿童创作的文学作品。《晴天有时下猪》，《水孩子》，《小布头奇遇记》。三、儿童文学与的区别：儿童文学与的相同点：以语言文字为物质媒介。具有文学的属性：塑造生动、具体、可感的文学形象，表达作者对生活的认识、感受、评价、愿望。不同点：儿童文学是与并列的另一类文学（韦苇语：儿童文学是站立在大树旁的另一棵技叶茂盛的大树）。目标指向的区别：儿童文学作家的创作目标指向将创作定位于儿童能够接受并乐于接受。《豆寇镇的居民和强盗》（挪威埃格纳）：苏菲姑姑在睡梦中被三个强盗偷去当管家了。惊险神奇列夫.托尔斯泰小姑娘和蘑菇》；《爱丽丝漫游奇境》。文化底蕴的差异：强调从历史的深度和时代的高度开掘题材内容，讲究历史的、文化的积淀。儿童文学强调以儿童为本位，讲究表现活泼的儿童生活，人道精神、温暖与快乐、幽默与巧智、想象与幻想。《比比扬奇遇记》。社会功能侧重点的差异：文学的社会功能有认识功能、教育功能、审美功能、娱乐功能。在中，文学的社会功能体现为以审美为核心的多种功能的聚合。儿童的特点：接受知识和受教育，心得社会道德和规范，完成社会化过程。儿童文学的功能也强调审美，但在审美的过程中，具有着鲜明的教育功能和识识功能。故儿童文学的功能体现为以娱乐为桥梁而达到认知，教育和审美的统一。例：若索夫《黄瓜》，所以儿童文学比起来，更理性，也更难写。接受对象的差异：在文学接受中，儿童文学既有自身的特点，又体现出艺术的共性——以形象和魅力羸得读者。儿童文学作品的接受对象有以下特点：有的作品是专属于儿童的，如儿歌，童话，儿童故事等，也有的作品因其故事性或表现深度或者是艺术魅力而蠃得成人读者。如达尔的《女巫》、肖洛姆阿莱汉姆的《莫吐儿传奇》、沈石溪的动物小说等如是。第二节儿童文学的特征一、儿童文学的表现特征。特定的表现内容：儿童的生活，儿童的心理，儿童的想象世界。《吃饼干》1、儿童文学的题材：儿童文学的以儿童的生活为表现内容，所涉及的内容及为广泛，所表现的题材也因之而十分广泛，对此有人将其归纳为十多种类型：家庭生活型、学校生活型、社会生活型，异域型、成长型、奇思异想型，动物型、自然风物型、浪子回头型，英雄型、集体奋斗型、少男少女型，苦儿型、顽童型、童趣型等。2、儿童文学三大母题儿童文学理论家刘绪源：爱的母题，顽童的母题，自然的母题。母爱型：内容：带着自己的人生体验来的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大。审美：审美感情的升华。审美基调：亲切温馨。爱的母题：通过作品来传达对孩子的爱，借此培养儿童的爱心作品表现慈爱的母性，题材是母亲们感兴趣的话题，语言体现了母亲的慈祥。父爱型：内容：直面人生，以现实的深刻的眼光看待和处理人生中的难题。审美：揭示人生难言与奥秘。基调：端庄深邃。爱的母题的意义：渴望母爱，寻求家庭和社会的温暖，体现了人类现实性的一面，它起源于人的现实发展的需要。顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、淘气的天性。内容：表现儿童的任性与调皮。审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。基调：奇异狂放。顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘无束，尽情翱翔的天地，Bwin必赢体现人类的未来指向，是对现实社会中人的自由而全面发展的一种深情的呼唤。自然的母题：表现人与自然的和谐内容：以自然万物为表现对象。审美：在对自然的审美中形成超脱感和神秘感基调：悠远率真。自然的母题的意义：给人带来超脱感，惊异感，亲近感。使人感悟到在人类社会之外还有一个无比伟大的自然，感悟到自己与大自然之间密不可分的血缘关系。特定的表现形式。体裁的重合。（诗、散文、小说、戏剧、报告文学，成人和儿童皆有）相通的艺术表现手法。（纯叙事、象征、想象、意识流等，两类文学都有）与不同之处：有的文学体裁专属于儿童，如儿歌、童话、儿童故事等。Bwin必赢不同文学体裁在儿童文学接受中表现出年龄阶段的侧重性婴幼儿文学：儿歌、幼儿故事、图画文学童年文学：儿童诗、儿童故事、图画文学、寓言、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧文学少年文学：少年小说、儿童散文、报告文学特定的语体色彩——浅显明白、具体形象、准确规范。浅显明白、具体形象浅显：孩子们能够接受，儿童化的口吻。形象：逼真地描绘事物的场景和人物的行为举止，具有可视性。例《大头儿子和小头爸爸》优美、规范、准确。有美感，符合语言规范。儿童文学在儿童语言能力的发展上有着示范性的作用。儿童文学的美学特征——纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴纯真——童真美的表现。主要借助于作品中人物的言行、Bwin必赢心理活动等表现，所以集中于在形象刻划中表现纯真美。如《鸟树》稚拙——儿童特有的稚气、拙朴的综合化、艺术化表现． 稚拙美在内容方面的表现：藉人物的言行、心理、动作表现出儿童特有的稚气和憨态。 稚拙美在形式方面的表现：通过叙述方式和人物语言表现。 欢愉——高尔基 “儿童文学是快乐的文学”。 营构欢愉的手段：幽默与夸张、滑稽与变形。如《长腿七与短腿八》、《木偶奇遇记》 欢愉的美学效果——喜剧色彩。 儿童文学中也写悲剧，但儿童文学的悲剧多以喜剧的形式表现，形成悲剧内容的喜剧化表现。如《雪孩子》（一年级上册） 变幻——幻想、荒诞、动态美。 变幻的心理依据：儿童好动，善于幻想，注意时间短 变幻的具体表现：富于幻想色彩，具有荒诞美。情节发展动态推进，快速流动。如《艾丽丝漫游奇境记》 质朴——一为儿童自身生命品格性。因单纯而质朴真实。一为作家的创作品性和人格品性——以看似最简单不淡的故事打动小读者，在看似平淡的情节中透出机智和聪慧。如《 一个被劈成两半的子爵》、《 青蛙卖泥塘》、《 进城怎么个走法》。 第三节儿童文学与儿童教育 一、儿童文学与幼儿园教育 儿童文学（幼儿文学）与幼儿教育： 让幼儿了解社会，认识自然；发展幼儿的思维和语言能力，培养良好的行为习惯；愉悦身心，陶冶性情；促进幼儿“体、智、德、美全面发展”。 儿童文学（幼儿文学） 与幼儿园教育： 《语言》教材基本上都是幼儿文学作品；幼儿文学已经渗入幼儿园的各种教育活动之中。（游戏活动、计算、常识等与儿歌、故事的结合） 二、儿童文学与小学审美教育 儿童文学的美育功能。 1、美的熏陶。 （人性美、情感美、语言美等） 2、升审美趣味，学会辩别美、认识美、确立正确的美丑观。如《快乐王子》3、培养感受美、理解美、评价美、表现美和创造美的能力。《七色花》 儿童成长过程中的审美接受特点：读、听儿童文学；讲述儿童文学；评价,模仿与创造。儿童在文学接受中进行审美教育遵循的一般原则：直觉性原则（年龄越小，直觉性越强），情感性原则，非功利性原则。 三、儿童文学与小学语文教学 小学语文教学的内容及任务。 儿童文学在小学语文教学中的作用。 １、为小学语文教育提供了宝贵的教材资源 ２、提升教师自身的素质：首先，儿童文学帮助教师认识儿童，如《窗边的小豆豆》；其次，激发教师自身的创造力和生命力 四、儿童文学与小学生素质培养1、有助于人格培养。2、有助于智力发展。3、有助于创造精神的培养。 第二章 儿童作家与儿童文学接受 第一节 儿童文学作家（自习） 一、儿童文学作家的特殊性。 如何理解“儿童文学作家”？ 他们作品的读者对象是儿童而不是成人。他们的创作活动必须以尊重儿童的审美特点及接受能力为前提。他们的作品必须得到儿童的确认。他们在文学史上的地位在儿童的历时性阅读中确定。 独特的精神气质：审美感知的独特性——儿童视角看世界。从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，以儿童的心灵去体会。审美情感的独特性——儿童的情感和 对儿童的热爱。审美想象的独特性——想象活动契合儿童的想象特点——生命一体化：万物有灵，如童话、生活中的拟人化现象，万物主观化，以儿童的认知和情感进行荒诞的设想，例，种太阳，种豆腐，例：谢采筏《海带》。 独特的感受力和生活经历：对儿童生活独特的敏感。有独特的生活经验。有独特的感受力。有独特的艺术表现：审美想象力，幽默感，诗意及讲故事的才能。如《搭积木》。 二、儿童文学的作家队伍 作家队伍的总体构成：成人、教师、儿童 儿童文学作家分为两个群体、六种类。 儿童文学的接受 文学接受是指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品，以至产生兴趣的过儿童读者与成人读者：儿童文学的主要接受对象是儿童，成人读者也是儿童文学的接受对象