青少年文学研究的三维视角——青少年文学国际研讨会综述.pdf

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　　免费在线年第3期 从微观上讲，朱宾忠先生这部专著的精彩之处，还在于他的学术分析能力和驾驭文字的 功夫。在毙较掇克纳和莫言小说中瓣军人形象时，作者指崮“裰克纳的军人总的来说是生 活在精神世界里酌入，他们特舅j证明自己的英雄气概，维护自已的荣誉、权剩和尊严；莫言的 军人则是生活在物质世界里的人，他们非常关注现实生活中的问题，常常受着肉体欲望的侵 扰”(132)。这种寻求异中同、同中异的精到分析令人叹服。而且，作者的文笔流畅优美，能 把学术文字写褥意趣横生。比如，作者评价葜富对予人性的开掘可算是“下足了力气” (63)。这很平常的咒个字既是对莫言剖俸态度的总结，又似乎让人看裂了美亩“困兽犹斗” 志态，读来不禁令人会心一笑。 当然，作者对奠言作品中反讽的研究，对奠亩比喻的批评，都有需要进一步探讨之处。 张志忠先生在为该书所作的序富中论及的“过度的意识形态批评倾向”也需瓣作者认真反 愚。 福克纳和奠亩都是以摹写敏乡而闻名的作家。朱宾忠先生敏锐地指出，福克纳和莫言 对故乡都是爱恨交织。他们都曾试图在情感上摆脱故乡的羁绊，以期客观地审视故乡。最 终，他们以传说、记忆乃至幻想的方式返回历史，在一个有限的空间构筑了一个无限的精神 家霾。正燕作者所言，“他们从一个特定的地方、特定觞时代的特定生活切入，揭示生活的 本质，反映人性的普遍内容，从磁使他们的作品麓够出自故乡丽超越故乡”(53)。困此，他 们的返乡之途也正是现代人的返乡之途。我们认为，朱宾忠先生的《跨越时空的对话：福克 纳与莫言比较研究》也是一部“返乡”之作，它回归的故乡就是比较文学研究的根本：加强各 氐族文化的沟通与理勰，促进本民族文学艺术的发展。 引用作品【WorksCited】 朱寰忠：《跨越时空的对话：福克纳与奠亩比较研究》。武汉：武汉大学如版社，2006年。 and ConversationAcross and WilliamFaulknerMoYan。 Time：A 【ZhuBinzhong。A Space Comparativest．,tyof Wuhan：Wuhan UniversityPress，2006。】 (武汉大学文学院挛会学){责任编辑：桑晔) 青少年文学研究的三维视角 ——“青少年文学国际研讨会”综述 2007年5月18日一20日，“青少年文学国际研讨会”在宁波大学外语学院召开。本次 会议由宁波大学外语学院主办，《外国文学研究》编辑部、北京师范大学中国儿煮文学研究 中心、加拿大驻沪总领事馆、浙江省外文学会、宁波市外文翻译学会协办。参糯会议的嚣走 外代表共9l入，其中国外{弋表9入，分别来自加拿大、瑞典、淡犬剩亚等国的高校稻出版机 构；国内代表82人。大会共收到论文钙篇，其中以青少年成长为主题的论文20篇，青少年 ·贺爱军段汉武：青少年文学研究的三维视角——“青少年文学国际研讨会”综述175 文学研究综述6篇，青少年文学研究中的专题探究类论文22篇。 一、“焦点透视”：成长小说研究 成长小说是叙述青少年成长过程、讲述青少年成长经历的小说。它通过对一个人或几 个人成长经历的叙事，反映出人物的思想和心理从幼稚走向成熟的变化过程。青少年的生 存状况和精神面貌反映了一个时代的文化特征和社会特征，他们的精神追求、价值观念和生 活方式是时代精神的折射。国际儿童文学学会副会长、墨尔本迪南大学教授克莱尔·布雷 尔德(ClareBradford)在主题发言“后殖民成长小说：本土主题和身份构建”中分析了两部后 殖民成长小说：简尼特·阿姆斯特朗(Jeannette Armstrong)的《鞭挞》和理查德·弗兰德 (RichardFrankland)《掘墓人杰·琼斯》。他以巴赫金小说构成理论为基础，分析了这两部 小说的“复调叙事模式”(polyphonicnarratives)，认为这两部作品通过对原著民主题和后殖 主题发言“作为成长小说叙事动力的青少年认知发展”中，认为青少年的认知发展是青少年 成长的重要内涵Bwin必赢，青少年的认知发展可细分为情感认知、智慧认知、道德认知、自我认知和社 会认知五个方面，优秀的成长小说在表现主人公重要生活经历和由此产生的认知感悟时，往 往以生动的戏剧性方式让这些经历和感悟促进人物的认知发展，并因此而成为成长小说的 重要叙事策略。江西师范大学外国语学院王松林教授在主题发言“康拉德小说中的青年、 中年和老年”中探讨了三个不同年龄阶段的人物对人生的态度，尤其是青年人的心路成长 历程。康拉德的海洋小说反映了康拉德对人生不同阶段表现出来的想象力、意志力与道德 McGil— 品格之间的复杂关系。加拿大著名儿童文学理论家罗德里克·麦吉里斯(Roderick lis)的主题发言探讨了加拿大青少年文学中“出走”主题和“出走”意象，指出“出走”意味着 反叛、逃跑和躲避。探究某部具体小说中成长主题的论文有：“《局外人》中的成长主题”(武 丽娜)、“论美国青少年多元文化小说代表——《英雄不过是三明治》的成长主题”(曲云 英)、“《柔手》中主人公成长过程”(夏宗凤)、“论《迁徙北方的季节》中的成长主题”(刘 彬)、“《侯鸟》关注的困境”(徐燕)等。 二、“平面延伸”：世界各国的青少年文学研究 北京师范大学中国儿童文学研究中心主任王泉根教授在题为“20世纪中国儿童文学五 代作家与新世纪景观”的主题发言中，把中国的儿童文学家划分为五代：以叶圣陶、谢冰心、 茅盾、郑振铎、赵景深等为代表的“五四”一代；以张天翼、陈伯吹、严文井、金近、贺宜等为代 表的第二代；以叶君健、鲁兵、洪汛涛、任大星、任大霖、任溶溶、葛翠琳、柯岩、金波、孙幼军等 为代表的第三代；以曹文轩、秦文君、张之路、班马、沈石溪、董宏猷、孙云晓、周锐、郑渊洁、郑 春华等为代表的第四代；第五代作家是在上个世纪90年代出道的，如今正在成为中国儿童 文学最具创造力与号召力的群体。在此基础上，王教授还对五代儿童文学家的时代环境、创 作理念、创作的作品进行了比较研究。澳大利亚儿童文学学会会长、澳大利亚天主大学艺术 与科学系主任冯戈·希尔(MargotHillel)以澳大利亚“年度儿童读物奖”在结构、种类方面 的变化为视角，探究了六十年来儿童文学在澳大利亚的发展流变，认为青少年文学创作带动 了相关研究，青少年文学研究在澳大利亚已经取得了显著的成绩。综述类论文还有“国内 青少年文学研究现状综述”(李敏)、“中国‘80后’写作与青少年亚文化”(苏文清)、“美国 176外国文学研究2007年第3期 青少年文学述评”(陈许)等。 三、“散赢串接”：青少年文学主逶个案探究 随着生活节奏的加快，许多父母无暇顾及子女的教育。青少年能否通过阅读产生相同 的替代教育作用呢?克里斯蒂安斯塔德大学英语系主任简·麦蒂森在“通过文学看成人世 说明了阅读疗法以及三步骤是如何在小说中得到具体运用的。塞林格的《麦田里的守望 者》仍旧是研究热点，有西安外网语大学郭淑青的“成长模式及其女性变体——对比研究 《麦田里的守望者》与《钟形罩》”；宁波大学任卓嚣、芮渝萍的“详《麦田里的守塑者》与《局 於入》孛的青少年话语”帮应素芳的“成长时袭的青少年呐喊——探究霍尔顿心蘧成熬之历 程”等论文。北京外国语大学汪剑钊教授在“童话中的爱和伦理教育”的主题发言中，认为 任何优秀的童话作品都可能成为生活中的寓言，即使表面上看上去与现实世界毫无关联，它 的烟囱也会冒出坐世的炊烟。由于童话在现实傲界中的独立性，它的伦理原则总是以一种 畿入意料的方式裘达，往往颠覆了我嬲生活孛的“实用”趁理原鲻。宁波大学毅汉武教授就 “《蝇王》中道德伦理分析”在分组讨论孛与部分代表展开了探讨，他认为《蝇正》程唯美主 义小说背道而驰，属于一部内涵丰富的青少年文学作品，其中充满道德沦丧、人与人之间的 相互残害。作品中唯一的伦理高尚的化身“西蒙”寄托了作者对人与人之间和睦相处、真诚 友爱的向往。首都师范大学外港学院王小萍副教授探讨了“美阑青少年文学小说中伦理思 懋的表理手法”。东=l艺师大外语学院张颖教授酌论文也探讨了“英语少年文学中的道德价 值取向”。 参会代表的个案研究还涉及了以下作品和作家：作品有《蝇王》、《儿子与情人》、《四个 夏天》、《新月的艾米莉》、《幸运的皮尔》、《蒙大拿1948)、《英雄不过是三明治》、《十七岁的 夏天》、《猎犬雷霆》、《巧壳力》、《花季雨季》、《迂徙j芝方的季节》、《侯鸟》、《弗洛斯河密坊》 等；作家有罗伯特·弗罗斯特、王尔德、托尔金、迈克尔·翁达杰、金曾豪、安德生等。 除此之外，“儿童文学”、“青少年文学”以及“成长小说”等几对概念也是本次会议的关 注点。《外国文学研究》副主编邹建军教授在开幕式发言中，对这几个概念做了界定。他认 隽“儿童文学”这个概念是“五隧”时期震佟入从西方弓l进，通俗易幢，约定俗成；“青少年文 学”，也是从西方引进来的一个概念，表雳西方学术赛对于“』L纛文学”的重薪认识，疑有薪 意。两者具有各自不同的含义，可以并行不悖、共生共存。王泉根教授认为“儿童文学是为 18岁以下的未成年人精神生命健康成长服务并适合他们审美接受心理的文学。在这一特 殊文学内部，因少年』L童年龄段的差异特征，又将其具体区分为少年文学(中学生)、童年文 学(小学生)、幼年文学(翁，毛透)三个层次。” 宁波大学外语学院与中国大陆唯一的一份艺术和入文索引(A&HCI)来源期刊《外国文 学研究》等单位合作，成功召开了本次国际研讨会，意义重大。诬如浙江省外文协会副主席 庞继贤所说：“这是学术界的大事、青少年的幸事”。在短Bwin必赢短的三天之中，各位专家学者就青 少年文学的方方溪覆展开讨论，毖将进一步推动审外青少年文学躲镁作翻研究l 《字波大学外国语学院贺爱军段汉武》{责任编辑：北海)

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